自闭症的孩子认知能力有些差
自闭症的孩子对空间没有概念。也不知道上下左右，也许他不了解家、幼儿园、公园、购物中心和超市。他们分不清时间的意义，不知道白天和黑夜，早上，中午，晚上，昨天，今天和明天的区别。

自闭症家长感慨：
我儿子3岁半，还没有叫过妈妈，也不叫爸爸，叫他学爸爸的词，他就说妈妈，但是让她指认爸爸，她可能会指对，有时候会对指令没反应，很少看着我们说话。他不知道他周围的物品是怎么来的。米饭是大米蒸出来的，大米是种子长出来的，是农民在地里种的，水果是在树上长出来的，动物应该住在动物园里，游乐园是孩子们玩耍的地方，孩子们上幼儿园是为了学习。许多最简单通的逻辑构成了他所有的生活，但他对此完全无知。自闭症的孩子都这样吗？我该怎么办？
 
自闭症特征和分级
自闭症孩子最明显的特征是，缺少社会交往互动，以及明显的社会沟通障碍，他们还存在很多特殊的刻板行为，比如感知觉迟钝、反应过敏和沉迷于某些感觉反应刺激的感知觉异常等。依据社会交往障碍、重复的刻板行为程度和功能水平，自闭症可划分程度有三级：需要支持(I级)、需要较多的支持(Ⅱ级)、需要极大的支持(Ⅲ级)自闭症的孩子一定要尽早干预。
 
1、早期大脑神经可塑性强
从神经科学的角度来看，有足够的证据证明神经可塑性存在。这种可塑性有两个含义，一是易受伤害，二是易恢复。
同正常儿童一样，自闭症孩子的大脑神经也有一次黄金发展机会，那就是第一次的神经连接和不断增加的神经元突触。通过不断的接触新的刺激，这些神经连接的可续性很强，神经元突触越多，大脑功能可被改善的机会越大。一旦过了幼儿期，这种大脑结构就完成了发育，很难再接受改变。所以，对于自闭症儿童来说，如果能在1-2岁时就确诊出来，抓紧时间进行高强度的干预，不断刺激大脑功能区，让神经元活跃起来，那么自闭症孩子的康复预期还是比较乐观的。
2、性格塑造关键时期
一般来说，2-6岁是儿童性格和习惯形成的关键时期，也被称为“黄金干预期”。
孩子年龄越小，性格还没有完全形成，也没有不可动摇、难以纠正的负面行为。此时，他们越容易以自然的方式学习技能，缩小与普通儿童发展的差距。就像一座建筑一样，当它的基础不稳定时，加强它的基础要容易得多。
此时，通过初步干预，孩子们可以自然地学习技能，通过游戏或玩耍时间，他们可以从日常生活和游戏中学习所需的新技能。
3、可被追赶的差距
许多父母的目标是希望孩子能达到正常孩子的发育水平。那么一定要在差距最小的时候开展干预训练。因为孩子小的时候，性格尚未形成，学习天赋较强，尤其是对母语的天赋较高，容易接受语言方面的干预。利用幼儿活泼好动，兴趣广泛的特点，抓住一点点剩余学习能力，就能展开有效训练。否则一旦年龄增大，留给他们成长和发育的空间就变得狭小了许多。追赶同龄人的机会也变得渺茫。
另外，根据语言发育规律看，想要改善自闭症语言社交技能差，行为刻板的特征，一定要在学习任务较低的阶段开始，因为在这个年纪来看，大家的能力差别比较接近，更容易拉进起跑线。同时，家长可以根据幼儿的抚养特点，可开展更多亲子互动，亲子游戏方面的干预方法。
4、可操作性强，容易介入各种训练手段
自闭症孩子越小，越容易接受个性化训练。很多针对性的训练手段都能获得效果。
等孩子大了，出现更多特殊行为后，使得康复训练难度重重，家长都不知道如何帮助孩子，增加学习困难。在孩子小的时候，对干预环境的要求比较简单，引导方式也比较容易实施，这会增加训练的效率，缩短康复周期。同时，孩子们将有更大的机会在短时间内掌握新技能。
当孩子不能坐的时候，他触摸的世界只是他手头和视野到达的区域。当孩子学会爬行时，他触摸的环境会扩展到他可以爬行的区域。当孩子能站起来走路时，他能看到的世界会比爬行时更高。

随着孩子年龄的增长，他能接触到的世界越广阔，就越不利于我们对环境的控制和干预。此外，儿童在熟悉舒适的环境中更容易学习，训练新技能，建立学习和成长的良性循环。最后，孩子们也可以将他们学到的新技能应用到其他环境中。
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